Sıra ortalamaları göz önünde bulundurulduğunda, dışsal motivasyon grubunun (00.00) içsel motivasyon grubuna (00.00) göre daha yüksek bir değere sahip olduğu dikkat çekmektedir. Bu durum, dışsal motivasyonla öğretmenliğe yönelen katılımcılarda korku temelli benlik algısının daha yüksek seyrettiğine işaret etmekte; buna karşılık bu farklılık istatistiksel olarak anlamlı bulunmamaktadır. Genel bulgular, motivasyon türünün ne İdeal Dil Öğretmeni Benliği ne de Korkulan Dil Öğretmeni Benliği üzerinde anlamlı bir istatistiksel etki oluşturmadığını ortaya koymaktadır. Bununla birlikte, sıra ortalamalarındaki yönelim dikkat çekici olup, içsel motivasyon grubunun ideal benlikte, dışsal motivasyon grubunun ise korku temelli benlikte yüksek ortalamalar gösterdiği görülmektedir. Bu bulgu, motivasyon türü ile öğretmen benlik arasında istatistiksel olarak anlamlı olmayan, ancak yönü itibarıyla gözlemlenebilir bir eğilimin varlığını ortaya koymaktadır.
Sıraları göz önünde bulundurulduğunda, dışsal motivasyon grubu (00.00) ortalama içsel motivasyon grubuna (00.00) göre daha yüksek bir değere sahip olduğu dikkat çekmektedir. Bu durum, dışsal motivasyonla öğretmenliğe yönelmiş durumdayken korkunun bireysel benlik algısının daha yüksek seyrettiğine işaret etmekte; buna karşılık bu farklılık kalıcı olarak geçerli değildir. Genel bulgular, motivasyonun ne İdeal Dil Öğretmeni Benliği ne de Korkulan Dil Öğretmeni Benliği üzerinde anlamlı bir kalıcı etki oluşturmadığını ortaya koymaktadır. Bununla birlikte, sırasıyla ortalamalarındaki dikkat çekici olup olmadığı, içsel motivasyon grupları ideal benlikte, dışsal motivasyon grupları ise korku bireysel benlikte yüksek ortalamalar gösterilmiştir. Bu bulgu, motivasyon türü ile koruyucu benlik arasında kalıcı olarak anlamlı olmayan, ancak açıdan gözlemlenebilir bir kalıcılığın varlığı ortaya çıkar.